嬰幼兒已經(jīng)具有了創(chuàng)造力的萌芽。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性，可塑造強(qiáng)等特點(diǎn)，利用他們的可塑性對(duì)他們進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展是早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。
　　嬰幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須以其身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，忽視嬰幼兒創(chuàng)造力的萌芽，必將導(dǎo)致對(duì)他們潛能的巨大浪費(fèi)，而若拔苗助長(zhǎng)，則欲速不達(dá)。所以我們培養(yǎng)嬰幼兒的創(chuàng)造力，就應(yīng)尊重嬰幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的規(guī)律，在適合兒童年齡特征的活動(dòng)中，讓嬰幼兒的創(chuàng)造力盡可能充分地得以發(fā)展。
　　1、在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造力地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等。
　　但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的。缺乏成人指導(dǎo)的兒童，他們的游戲可能長(zhǎng)時(shí)間地停留在較低級(jí)水平，如果成人只是讓兒童無所事事放任自流地玩，那就會(huì)消磨掉兒童的智慧，浪費(fèi)人生最寶貴的光陰。所以我們說，在游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要成人的幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童的想象和創(chuàng)造。
　　2、豐富藝術(shù)生活
　　音樂、繪畫都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為音樂是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的好方式。
　　因?yàn)橐魳窌?huì)促使右腦的發(fā)育，而右腦發(fā)達(dá)的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，象物理學(xué)家愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、藝術(shù)大師畢加索都是右腦發(fā)達(dá)型人。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。
　　同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對(duì)幼兒繪畫的評(píng)價(jià)，主要不是以象不象來衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。因而幼兒的涂鴉，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個(gè)形象，對(duì)他們來說，都是一種創(chuàng)造，家長(zhǎng)應(yīng)大力鼓勵(lì)兒童的這種創(chuàng)造。
　　3、發(fā)展語言
　　語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期。早期的語言訓(xùn)練，不僅促進(jìn)語言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前的兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養(yǎng)主要是在日常對(duì)話以及講故事中進(jìn)行。在與幼兒進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，就兒童感興趣的問題展開話對(duì)話，這樣兒童就會(huì)興致勃勃地啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語言。幼兒都喜歡故事，家長(zhǎng)在講故事時(shí)，可選擇一些懸念較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)兒童探究問題。在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式， 刺激兒童的思考與語言表達(dá)，讓兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造。
　　4、發(fā)展動(dòng)手能力
   幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都要摸摸、動(dòng)動(dòng)。家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地制止，而應(yīng)對(duì)孩子的好奇心予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)給予他正面的解釋和教育，告訴他要愛惜東西，告訴他什么東西不能亂動(dòng)，否則會(huì)出危險(xiǎn)，在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，兒童的好奇心會(huì)不斷向新的水平和更廣泛的方面發(fā)展。另外家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童多做力所能及的事情，例如鋪床疊被，洗手帕等，鼓勵(lì)兒童搞一些小制作，在實(shí)際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應(yīng)地也就促進(jìn)這些小肌肉在腦中對(duì)應(yīng)部位的發(fā)展；另一方面也就促進(jìn)了思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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